1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение об оказании логопедической помощи (далее - Положение) разработано
для Муниципального атономного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 328
(далее - Учреждение) на основании Распоряжения Министерства просвещения Российской
Федерации от 6 августа 2020г. № Р-75 «Об утверждении примерного Положения об оказании
логопедической помощи в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».
1.2. Положение регламентирует деятельность Учреждения в части оказания логопедической
помощи обучающимся, имеющим нарушения устной речи и трудности в освоении ими основных
общеобразовательных программ (в том числе адаптированных) (далее - обучающиеся).
1.3. Задачами Учреждения по оказанию логопедической помощи являются:
- организация и проведение логопедической диагностики с целью своевременного выявления и
последующей коррекции речевых нарушений у обучающихся;
- организация проведения логопедических занятий с обучающимися с выявленными нарушениями
речи;
- организация пропедевтической логопедической работы с обучающимися по предупреждению
возникновения возможных нарушений в развитии речи, включая разработку конкретных
рекомендаций обучающимся, их родителям (законным представителям), педагогическим
работникам;
- консультирование участников образовательных отношений по вопросам организации и
содержания логопедической работы с обучающимися.
2.
Порядок оказания логопедической помощи в Учреждении
2.1. При оказании логопедической помощи Учреждением ведется документация согласно
приложению 1 к Положению. Срок и порядок хранения документов определяется номенклатурой
дел Учреждения. Рекомендуемый срок хранения документов составляет не менее трех лет с
момента завершения оказания логопедической помощи.
2.2. Количество штатных единиц учителей-логопедов определяется штатным расписанием
Учреждения, исходя из:
1)
количества обучающихся, имеющих заключение психолого-медико-педагогической
комиссии (далее - ПМПК) с рекомендациями об обучении по адаптированной основной
образовательной программе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
(тяжелыми нарушениями речи) (далее - ОВЗ) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица
учителя-логопеда на 10 указанных обучающихся;
2)
количества обучающихся,
имеющих
заключение психолого-педагогического
консилиума (далее - ППк) и (или) ПМПК с рекомендациями об оказании психологопедагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных
общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации (проведении коррекционных
занятий с учителем- логопедом) из рекомендуемого расчета 1 штатная единица учителя-логопеда
на 25 таких обучающихся.
2.3. Логопедическая помощь осуществляется на основании личного заявления родителей
(законных представителей) и (или) согласия родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся (приложения № 2 и № 3 к Положению).
2.4.
Логопедическая диагностика осуществляется не менее двух раз в год, включая
входное и контрольное диагностические мероприятия, продолжительностью не менее 15
календарных дней каждое. Входное и контрольное диагностические мероприятия подразумевают
проведение общего срезового обследования обучающихся, обследование обучающихся по запросу
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, педагогических
работников, углубленное обследование обучающихся, имеющих нарушения устной речи и
получающих логопедическую помощь с целью составления или уточнения плана коррекционной
работы учителялогопеда и другие варианты диагностики, уточняющие речевой статус
обучающегося.
По запросу педагогических работников возможна организация внеплановых диагностических
мер в отношении обучающихся, демонстрирующих признаки нарушения устной речи. В случае
инициации внеплановых диагностических мероприятий педагогическим работником, им должна
быть подготовлена педагогическая характеристика (приложение № 4 к Положению)
обучающегося, демонстрирующего признаки нарушения устной речи, и оформлено обращение к
учителю-логопеду. После получения обращения учитель-логопед проводит диагностические
мероприятия с учетом пункта 2.3. Положения.
2.5. Списочный состав обучающихся, нуждающихся в получении логопедической помощи,
формируется на основании результатов логопедической диагностики с учетом выраженности
речевого нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк. Приоритетное право на
зачисление в центр оказания логопедической помощи предоставляется детям старшего
дошкольного возраста.
Зачисление обучающихся на логопедические занятия может производиться в течение всего
учебного года.
Отчисление обучающихся с логопедических занятий осуществляется по мере преодоления
речевых нарушений, компенсации речевых особенностей конкретного ребенка.
Зачисление на логопедические занятия обучающихся, нуждающихся в получении
логопедической помощи, и их отчисление осуществляется на основании распорядительного акта
должностного лица, исполняющего обязанности заведующего Учреждения (далее - заведующий)
при наличии личного заявления родителей (законных представителей).
2.6. Логопедические занятия с обучающимися проводятся в индивидуальной и (или)
групповой/подгрупповой формах. Количество и периодичность групповых/подгрупповых и
индивидуальных занятий определяется учителем- логопедом с учетом выраженности речевого
нарушения обучающегося, рекомендаций ПМПК, ППк.
2.7. Логопедические занятия с обучающимися проводятся с учетом режима работы Учреждения.
2.8. Содержание коррекционной работы с обучающимися определяется учителемлогопедом на
основании рекомендаций ПМПК, ППк и результатов логопедической диагностики.
2.9. Логопедические занятия должны проводиться в помещениях, оборудованных с учетом особых
образовательных потребностей обучающихся и состояния их здоровья и отвечающих санитарногигиеническим требованиям, предъявляемым к данным помещениям (приложение № 5 к
Положению).
2.10. В рабочее время учителя-логопеда включается непосредственно педагогическая работа с
обучающими из расчета 20 часов в неделю за ставку заработной платы, а также другая
педагогическая работа, предусмотренная трудовыми (должностными) обязанностями и (или)
индивидуальным планом, - методическая, подготовительная, организационная и иная.
2.11. Консультативная деятельность учителя-логопеда заключается в формировании единой
стратегии эффективного преодоления речевых особенностей, обучающихся при совместной работе
всех участников образовательного процесса (административных и педагогических работников
Учреждения, родителей (законных представителей), которая предполагает информирование о
задачах,
специфике,
особенностях
организации
коррекционно-развивающей
работы
учителялогопеда с обучающимся.
Консультативная деятельность осуществляется через организацию:
- индивидуального и группового консультирования родителей (законных представителей),
- педагогических и руководящих работников Учреждения;
- информационных стендов;
- сайт МАДОУ детского сада №328 .
3.
Логопедическая помощь при освоении образовательных программ
дошкольного образования
3.1. Содержание и формы деятельности учителя-логопеда по оказанию помощи детям,
испытывающим трудности в освоении образовательных программ дошкольного образования,
определяются с учетом локальных нормативных актов Учреждения.
3.2. На логопедические занятия зачисляются воспитанники групп любой направленности,
разновозрастных групп, дети, осваивающие образовательные программы дошкольного
образования (в том числе адаптированные) и нуждающиеся в длительном лечении, а также детиинвалиды, которые по состоянию здоровья не могут посещать Учреждение, получающие
образование на дому, в медицинских организациях или в форме семейного образования, имеющие
нарушения в развитии устной речи.
3.3. Логопедическая помощь осуществляется в соответствии с пунктом 2.3. Положения.
Для детей, получающих образование вне Учреждения (в форме семейного образования) также
необходимо предоставление медицинской справки по форме 026/у-2000 «Медицинская карта
ребенка для образовательных учреждений дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования, учреждений начального и среднего профессионального
образования, детских домов и школ-интернатов».
3.4. Рекомендуемая периодичность проведения логопедических занятий:
1)
для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендацией об обучении по
адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования, определяется
выраженностью речевого нарушения, и требованиями адаптированной основной образовательной
программы и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме подгрупповых
и индивидуальных занятий);
для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации
(проведении коррекционных занятий с учителем-логопедом), определяется выраженностью
речевого нарушения и составляет не менее двух логопедических занятий в неделю (в форме
подгрупповых и индивидуальных занятий).
3.5. Организация логопедической помощи детям раннего возраста осуществляется в форме
консультирования родителей (законных представителей) по вопросам организации деятельности
их ребенка, создания предметно-развивающей среды и обеспечения социальной ситуации
развития.
3.6. Продолжительность логопедических занятий определяется в соответствии с санитарноэпидемиологическими требованиями и составляет: для детей от 3 до 4-х лет - не более 15 мин; для
2)
детей от 4-х до 5-ти лет - не более 20 мин; для детей от 5 до 6-ти лет - не более 25 мин; для детей
от 6-ти до 7-ми лет — не более 30 мин.
3.7. Предельная наполняемость подгрупповых занятий:
1)
для воспитанников с ОВЗ, имеющих заключение ПМПК с рекомендациями об обучении по
адаптированной основной образовательной программе дошкольного образования - не более 10
человек;
для воспитанников, имеющих заключение ППк и (или) ПМПК с рекомендациями об
оказании психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в
освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации,
(проведении коррекционных занятий с учителем- логопедом) - не более 12 человек.
2)
Приложение № 1
Документация Учреждения при оказании логопедической помощи
Программы и/или планы логопедической работы.
Годовой план работы учителя-логопеда (учителей-логопедов).
Расписание занятий учителей-логопедов.
Индивидуальные карты речевого развития обучающихся, получающих
логопедическую помощь.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Журнал учета посещаемости логопедических занятий.
Отчетная документация по результатам логопедической работы.
Приложение № 2
Заведующему МАДОУ детского сада № 328
Ю.В. Дементьевой
От ________________________________________
(Ф.И.О. родителя (законного представителя)
Согласие родителя (законного представителя)
обучающегося на проведение логопедической
диагностики обучающегося
Я___________________________________________________________________________
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
(нужное подчеркнуть)
являясь родителем (законным представителем)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(ФИО, группа, в которой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)
выражаю согласие на проведение логопедической диагностики моего ребенка.
«______»__________ 20____ г.
/___________/ _______________________
(подпись)
(расшифровка подписи)
Приложение № 3
Заведующему МАДОУ детского сада № 328
Ю.В. Дементьевой
___________________________________________
(Ф.И.О. заведующего филиалом)
От ________________________________________
(Ф.И.О. родителя (законного представителя)
Заявление
Я____________________________________________________________________________
ФИО родителя (законного представителя) обучающегося
являясь родителем (законным представителем)
(нужное подчеркнуть)
_____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(ФИО, группа, в которой обучается обучающийся, дата (дд.мм.гг.) рождения)
прошу организовать для моего ребенка логопедические занятия в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии/ психолого-педагогического
консилиума/ учителя-логопеда (нужное подчеркнуть).
«______»__________ 20____ г.
/___________/ _______________________
(подпись)
(расшифровка подписи)
Приложение № 4
Педагогическая характеристика на обучающегося
(ФИО,
дата
рождения,
группа)
Общие сведения:
дата поступления
деятельность;
-
в
организацию,
осуществляющую
-
образовательная программа (полное наименование);
-
особенности организации образования:
1.
в группе;
2.
группа:
общеразвивающей
направленности,
образовательную
компенсирующей
направленности;
3.
на дому;
4.
в медицинской организации;
5.
в форме семейного образования.
- факты, способные повлиять на поведение ребенка и освоение образовательной
программы (в образовательной организации): переход из одной образовательной
организации в другую образовательную организацию (причины), перевод в состав
другой группы, смена воспитателя (однократная, повторная), межличностные
конфликты в среде сверстников; конфликт семьи с организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, обучение на дому, наличие частых, хронических
заболеваний или пропусков занятий и др.;
- состав семьи (перечислить, с кем проживает ребенок - родственные отношения и
количество детей/взрослых);
- трудности, переживаемые в семье.
Информация об условиях и результатах образования ребенка в организации,
осуществляющей образовательную деятельность:
1. Динамика освоения программного материала:
- учебно-методический комплект, по которому обучается ребенок (авторы или название);
- для обучающегося по образовательной программе дошкольного образования:
- достижение целевых ориентиров (в соответствии с годом обучения)): (фактически
отсутствует, крайне незначительна, невысокая, неравномерная).
Особенности, влияющие на результативность обучения: мотивация к обучению
(фактически не проявляется, недостаточная, нестабильная), сензитивностъ в отношениях
с педагогами в образовательной деятельности (на критику обижается, дает аффективную
вспышку протеста, прекращает деятельность, фактически не реагирует, другое), качество
деятельности при этом (ухудшается, остается без изменений, снижается), эмоциональная
2.
напряженность при необходимости публичного ответа и пр. (высокая, неравномерная,
нестабильная, не выявляется), истощаемостъ (высокая, с очевидным снижением качества
деятельности и пр., умеренная, незначительная) и др.
Отношение семьи к трудностям ребенка (от игнорирования до готовности к
сотрудничеству), наличие других родственников или близких людей, пытающихся оказать
поддержку,
факты
дополнительных
(оплачиваемых
родителями
(законными
представителями)) занятий с ребенком (занятия с логопедом, дефектологом, психологом).
3.
Получаемая
4.
коррекционно-развивающая,
психолого-педагогическая
(конкретизировать); (занятия с логопедом, дефектологом, психологом
помощь
-
указать
длительность, т.е. когда начались /закончились занятия).
Вывод об имеющихся признаках нарушения устной речи, являющихся причиной
обращения к специалистам логопедической службы.
Приложения
к
характеристике
(результаты
мониторинга
освоения
образовательной программы и другое).
«
»
20
г. /
/
Учитель-логопед, принявший обращение:
(указать ФИО, должность)
Результат обращения:
«_____»___________ 20____ г. /________________ /___________________________________
Приложение № 5
Рекомендации по оснащению помещений для логопедических занятий
При
оснащении
помещений
испытывающим
трудности
в
1.
освоении
для
логопедических
образовательных
занятий
программ
с
детьми,
дошкольного
образования, рекомендуется предусматривать рабочую зону учителя-логопеда, зону
коррекционно-развивающих занятий и игровую зону.
В рабочей зоне учителя-логопеда рекомендуется размещать мебель для ведения
профессиональной
документации,
хранения
дидактического
материала
и
консультирования педагогов и родителей (законных представителей) детей; рабочая зона
учителя-логопеда рекомендуется оборудовать рабочим местом, канцелярией, офисной
оргтехникой.
Зону коррекционно-развивающих занятий рекомендуется оборудовать приборами
дополнительного освещения, настенным зеркалом, дидактическими играми, передвижной
детской мебелью для планирования учебного пространства в зависимости от возрастных,
психофизических и речевых потребностей детей.
При
оснащении
игровой
зоны
рекомендуется
предусматривать
полифункциональное, многопрофильное модульное оборудование, направленное на
максимальное раскрытие коммуникативных, сенсомоторных и творческих возможностей
детей.
